Este App foi desenvolvido pelas minhas alunas EMANUELLE PANAZZOLO e RENATA MANDRACIO (Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS - Campus Chapecó/SC), durante as aulas do Componente Curricular Regular (CCR) - Tecnologias Digitais e Educação - Baixem, compartilhem e vamos espalhar o BEM PELO BEM.
Atenciosamente, Prof. Dr Carlos Roberto França
GTED - Grupo de Pesquisa em Tecnologias Educacionais
Assim que o Google Play Store liberar a produção postarei por aqui.
Divulgo mais um aplicativo de minha autoria, com a intenção de disseminar conhecimentos e auxiliar as pessoas com o uso das tecnologias educacionais. Este aplicativo está publicado na Google play Store: Para os que desejarem, basta acessar o link: https://bit.ly/3tmdKHX Instalem e estejam a vontade para interagir, indagar e se inspirar na prática de compartilhar conhecimentos.
ApK da RENATA MANDRACIO: https://bit.ly/2OZaLX6
ApK da KETLYN BARROS : https://bit.ly/3rmaZo4
ApK da GABRIELA LESSA: https://bit.ly/2NY6KBG
Baixem para os seus celulares. Consultem o TUTORIAL (CNE - UFSC, IFSC,INCoD e CQS) que utilizamos nesses projetos e façam as suas versões se desejarem. CNE- Computação Na Escola - https://bit.ly/3ffQHKO
Um Componente Curricular ligado à tecnologia pode não parecer tão óbvio e fácil para estudantes de uma licenciatura. E, durante uma pandemia, com aulas remotas, o que foi óbvio foi o desafio. Porém, contrariando todos os conceitos que talvez existissem previamente, licenciandos da UFFS – Campus Chapecó criaram aplicativos para uso como recurso de ensino-aprendizagem em sala de aula.
Não ao acaso, a palavra que os estudantes mais mencionaram ao falar da experiência foi “desafio”. Porém, os estudos, o empenho e o resultado, segundo eles e o professor Carlos França, que ministrou o CCR, valeram a pena. A disciplina é, originalmente, da grade curricular do curso de Pedagogia, mas estudantes de outras licenciaturas também participaram.
Depois de aulas teóricas e do entendimento das linhas teóricas que dão suporte ao que é proposto no CCR, os estudantes discutiram ideias, as fundamentaram e as colocaram em prática.
Com um ambiente de programação voltado à educação do Google em parceria com o MIT e a ferramenta App Inventor, os estudantes conseguiram criar aplicativos a respeito de vários conteúdos, como Roma Antiga e gêneros textuais.
“A educação é um desafio. Mas isso é ser professor, é se desafiar, é perceber onde há grandes potenciais de desenvolvimento”, ressaltou Geovana Vaccaro, estudante de Pedagogia. Ela está no final do curso, mas, motivada pelos aprendizados no CCR, já iniciou uma pós-graduação em Tecnologia Aplicada à Educação.
A colega que fez dupla com ela na criação do aplicativo de gêneros textuais, Milena Peruzzo, conta que foram necessárias muitas pesquisas, muito vídeo de YouTube e muita repetição (até acertar) para chegar ao aplicativo que foi entregue. “Erramos quatro vezes no mesmo ponto e, horas antes da entrega, vimos que estava dando erro em um aparelho celular. Buscamos até o final resolver e, embora tenha sido um sufoco, foi empolgante”, ressalta.
Essa autonomia e esse interesse dos estudantes empolgou, também, o professor. França relata que percebeu que os estudantes saíram dessa experiência com a autoestima mais elevada. “Vejo os estudantes mais responsáveis, entendendo que têm condições de fazer a diferença”.
Para ele, que atua há quase 30 anos em sala de aula, foi a primeira vez que precisou ministrar a disciplina de maneira remota. Contra todas as perspectivas que poderiam ser ruins, a pandemia, entretanto, foi apenas mais um dos elementos que tornou os trabalhos, em suas palavras, um “resultado extraordinário”.
Natália Barilli, estudante de História, fez o aplicativo com a irmã, Paloma. O chamado Roma I foi testado na irmã mais nova das duas e suas amiguinhas. E já tem planos de ser ampliado: com as devolutivas dos estudantes sobre o Roma I, elas já planejam o Roma II. “A base será o que as crianças trazem para a sala de aula.
Para ela, que já atua como professora há cinco anos, trabalhar com aplicativos traz novas possibilidades e amplia a visão das crianças em sala de aula. “O uso de tecnologias em sala de aula não é tão comum ainda. Por outro lado, a maioria dos estudantes tem celular. É possível, sim, relacionar o conteúdo com algo mais próximo do cotidiano deles”, frisa ela.
Darlan Soave é da Matemática e fez questão de cursar o CCR. E quer levar a experiência para outro nível, assim como as colegas. “Temos a base de como fazer. Depois de pegar o jeito, fica mais natural. Penso que será possível, sim, seguir criando novos aplicativos”, finaliza.
fonte: UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL - UFFS/Campus Chapecó/SC
O BRASIL QUER MUITO....
JÁ VIROU ROTINA OS ATAQUES E A FALTA DE RESPOSTA.
COMO ALGUÉM QUE SABE QUE PODE AJUDAR ME SINTO DESANIMADO COM A INÉRCIA INSTITUCIONAL. RESTRINGIR AS INVESTIGAÇÕES, DIRECIONAR OS CASOS PARA A NOSSA POLÍCIA FEDERAL NÃO RESOLVERÁ NADA.
É URGENTE A REESTRUTURAÇÃO/FORTALECIMENTO DA DEFESA CIBERNÉTICA BRASILEIRA.
VEJAM ESSA POSTAGEM QUE FIZ NO DIA 10/07/2020 (Defesa Cibernética Brasileira) UMA DAS PRINCIPAIS REVINDICAÇÕES DO MINISTRO DA DEFESA, VERSAVA EXATAMENTE NUMA MAIOR DESTINAÇÃO DO PIB PARA A DEFESA CIBERNÉTICA.
O BRASIL PRECISA MELHORAR E INSTITUIR UMA POLÍTICA DE PROTEÇÃO DE DADOS MAIS EFICAZ E ISSO ESTÁ PRA LÁ DE COMPROVADO. ENQUANTO ISSO NÃO ACONTECE, AS TRAQUINAGENS ROLARÃO SOLTAS. PARECE COISA INOFENSIVA, DOMÉSTICA, MAS O diabo MORA NOS DETALHES....
ATÉ QUANDO BRASIL ? O QUE PRECISA ACONTECER PARA PROTEGEREM OS DADOS SIGILOSOS DOS CIDADÃOS ? A FALHA É HUMANA E O ANTÍTODO SE CHAMA ALGORITMOS HERU TECHNOLOGIES...
Olha o que tenho dito isso desde 2015 e espero um dia poder ajudar. Invadir é ruim, mas ter acesso aos dados, se apropriar de informações sigilosas ai a coisa complica. Desejo sorte nas investigações, mas acima de tudo uma criptografia confiável e não esse hibridismo que temos por ai.
